最新消息:学生作文网,您身边的作文指导专家!

看谁写得像作文 写人的作文

初中作文 zuowen 16浏览

【 – 初中作文】

第一篇:《《你看他像谁》作文教学实录》

《你看他(她)像谁》作文教学实录(片断)

洪宗礼

【专题名称】初中语文教与学

【专 题 号】G351

【复印期号】2010年01期

【原文出处】《语文学习》(沪)2009年9期第59~64页

教材 自编语文试验课本第三册

教者 洪宗礼

班级 江苏省泰州中学初二(4)班

时间 1988年9月23日

(导入,略)

师:同学们,本次写作训练要求是写一个人。写谁?(停顿,微笑)要写的人应在你们当中。

生:(悄悄议论)是谁呀?

师:可能是你,也可能是他(她)。

生:(议论纷纷)

师:(板书作文题:“人物速写”:你看他(她)像谁?——为本班一位同学画像)写谁?清楚了吧。你们每个人既是写作者,要写本班的一位同学;又有可能成为其他同学的写作对象,有同学要写你。 生:(笑)哦,原来是这样。

师:(用红色粉笔在题目上画了个大问号)什么意思?

生:(思考片刻)不要说出写的是谁,读了作文后,闭眼一想,就知道写的是谁。

师:真聪明。题目有个副标题,规定要为本班的一位同学“画像”。“画像”,什么意思?

生:要写这位同学长什么模样。

生:要写这位同学个性有什么特点。

生:要写这位同学和其他同学不相同的地方。

生:写谁就要像谁。

生:读了作文就好像见到了这位同学。

师:说得都很好,用什么方法来“画像”呢?这篇作文要求用“人物速写”的方法。什么是“人物速写”?(边说边板书)“人物速写”是用简练的笔法寥寥几笔就把人物的主要特征迅速勾画出来。我们一起来讨论,人物速写有哪几个要领。

生:写出人物的主要特征。

生:笔法简练。

生:表达迅速。

师:说得好。我们进一步想想,怎样才能达到这些要求呢?绘画常用速写,大家不妨联系画画来想一想。

生:首先要仔细观察,要看清人物有哪些特征。

师:观察从哪儿开始?

生:从人物的外形。

师:为什么?

生:认识一个人,首先接触的是他的外形。课文《一面》写鲁迅先生就是从他的外形开始的,先后集中描写了三次。

师:俄国作家果戈理说:“外形是理解人的钥匙。”除了外形,还要观察什么?

生:人物的动作、姿容、神态也要观察。

师:为什么?

生:人物的动作、姿容、神态常常是内心世界的自然流露。 师:对,作家杨朔说过:“看不见一个人的内心,我们就永远不能认识这个人。”怎样通过外形观察走进人物的内心世界呢? 生:要有一双“鹰眼”。

师:什么意思?

生:鹰的目光敏锐,看得快,看得清,看得透。

师:你这个比喻很好。你用“目光”这个词也特别好。我就用你的意思,把观察力称为“目力”。这是“人物速写”的第一步,(边说边板书)就是要有“目力”——敏锐的观察力。就是要以敏锐的目光捕捉人物的外貌、服饰、举止、神态等外形主要特征。 生:我以为仅仅停留在外形是不够的,还要用心思考。 师:哦,为什么?

生:因为要走进人物内心。

师:说得太好了。思考什么呢,请说具体点。

生:要对观察的内容作筛选、分析。

生:要选择表现人物主要特征的内容。

生:从这个特征能够看出人物内心世界。

师:说得都很好。谁能举例说说?

(举课内外例子说明,略。)

师:好。这些例子说明:只有对观察到的一切作了分析、思考,才能抓住人物的主要特征,也才能表达其蕴涵的思想内容。这个思考过程所需要的,我们就称作“心力”,也就是深刻的思考力(板书)。我请大家再思考一个问题:要把观察结果迅速、准确、生动地表达出来,靠什么?

生:(七嘴八舌)靠描写,靠语言表达„„

师:谁能把大家的意见集中起来?

生:用两个字表达吧:“笔力”。

师:你概括得真好,高水平!那么,“笔力”又怎么看出来? 生:简练。

生:用词准确。

生:写得迅速。

师:要有“笔力”,最重要的是什么?

生:最重要的是要用自己的话来表达,说明白、说清楚。

师:大家的意见都很好。“笔力”——描写人物特征的表达力。(板书)即用简练的笔法和准确、形象、生动的语言迅速勾勒人物形象。下面我们做一次速写练习,看看大家的“三力”怎么样。好不好? 生:(齐)好!

师:下面就请大家推荐一位同学上讲台讲个三四分钟的小故事,大家耳听、眼看、心想、手记。要很快地把讲故事同学的外形、姿态、动作“速写”下来。比一比,看谁写得快,写得好。你们推荐谁? 生:(不约而同)戴荔!

师:为什么推荐她?因为她是班长?

生:她是我们班的“白雪公主”,很会讲故事。

师:好,那就请“白雪公主”上讲坛。(戴荔同学在掌声中走上讲台,用2分钟时间,讲了她童年的一件趣事。主要内容是:她养了一只小猫,很宠爱,常常抱着小猫和它谈话。小猫调皮,干扰她学习,她想了个办法狠狠惩罚了小猫。从此,小猫躲避她。她感到十分懊悔,表示以后要善待小动物。在叙述中,戴荔富有表情,语气不断变化,根据所讲内容还以姿势辅助说话,做了些动作。同学们听得入神,并不停地在纸上作些记录。)

师:大家开始速写,题目可以自拟。

(同学进行速写。教者在行间巡视,个别指点。同学们完成“速写”后,教者引导交流。)

师:谁来宣读自己的“速写”?

(很多同学举手,教者请一名同学读自己的“速写”。下面是李勤同学宣读的《“白雪公主”讲故事》。)

她姗姗地走上讲台,转身面朝大家盈盈一笑。她中等的身材,上着蓝色上装,下穿褐色花纹裤,显得温文尔雅。只见她大方地看了一下大家,然后张开小嘴,有声有色地向大家讲述她儿时一件关于养猫

第二篇:《把作文写得有声有色》

《把作文写得有声有色》教学实录与赏析

执教∕特级教师 于永正 赏析 巩学茂

第一课时

师:同学们,我们今天学习怎么把作文写得有声有色。先请大家读一段话。 (课件出示:细雨刷刷地飘着,雨丝笼罩着柳树,笼罩着房屋。远处的山已经和天空中的云融为一体了。燕子似乎特别喜欢毛毛雨,在微风中斜飞着,不时发出唧唧的叫声。)

(一生读)

师:真棒!读得非常有感情,掌声响起。

师:这段话中,哪些是作者看到的景色?

生:雨丝、燕子,还有柳树。看谁写得像作文

师:应该将话说得完整通顺:作者看到的景物有……

生:作者看到的景色有细雨、柳树、房屋、云、燕子……

师:不需要全说完,如果不想说了,应该再加个什么字?

生:等。

师:再说一遍。

生:作者看到的景色有细雨、柳树、房屋、天空中的云、燕子等。(掌声响起) 师:一个简单的问题,要想说得好,也要思考一下。(再次重复学生的话)如果不想用“等”,还可用哪个标点符号?

生:省略号。

师:几个点?

生:六个点。

师:六个点,不要多也不要少。如果写在作文上,这六个点占几个格? 生:两个。

师:我们学语文,要会说话,还要会写话。

师:这段话中,除了写作者看到的景物以外,还写了哪些听到的声音? 生:作者听到的声音分别是细雨“刷刷”的声音和燕子“唧唧”的叫声。 (教师板书:刷刷、唧唧)

师:听到过燕子的叫声吗?谁来学一学?(学生争相模仿燕子叫声,课堂充满童趣)

师:再看一段话。

(课件出示:

雨来刚到堂屋,见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑,背后“卡啦”一声枪栓响。有人大声叫道:“站住!”雨来没理他,脚下像踩着风,一直向后院跑去。只听子弹向他头上“嗖嗖”地飞来。)

(师指名读)

师:读得非常好,声音响亮,发音清晰,很棒!

师:这段话中哪些是写作者听到的声音?

生:作者听到的声音有“卡啦”一声响,还有子弹“嗖嗖”飞来的声音。 师:“刷刷、唧唧、卡啦、嗖嗖”这是什么词?

生:象声词。(师板书)

师:象声词也叫“拟声词”。我们来回顾第一段话,由于作者不仅写了看到的景物,而且写出了听到的声音,所以读了这段话,就使你有了怎样的感觉? 生:感觉这个世界都浮现在眼前了。

生:能在心里感受出来。

师:是的。读了这段话,就有一种身临其境的感觉。如见其物,如闻其声。所以写作文,不但要写看到的,还要写出听到的声音。如果你也这样写,老师就会在你的作文本上写下这样四个字的评语—-

生:有声有色。

师:为什么作文要写得有声有色?因为我们生活在一个有声有色的世界里。不仅有各种美丽的色彩,而且有各种美妙动听的声音。来到自然界,会听到风声雨声、鸟叫声;在马路上会听到汽车跑过的声音,喇叭嘀嘀的声音;到了工厂,会听到机器的轰鸣声;晚上夜深人静、万籁俱寂,如果你正好有心事没睡着,你会听到爸爸打呼噜的声音。

(引导学生学一学家长打呼噜的声音,学生兴趣盎然,课堂气氛十分融洽) 师:同学们平时还听到过什么声音?学一学。

(学生纷纷模仿猫、狗、羊、鹅、牛的叫声。师鼓励两生到讲台前模仿小狗打架的叫声,课堂充满欢声笑语)

师:接下来,休息一下。请同学们跟于老师到公园去逛一逛。记得带上眼睛和耳朵。

(播放逛公园录像,有画面,无声音。教师伴随画面,作简单介绍)

师:这次逛公园满意吗?

生:不满意。

师:哪儿不满意?

生:因为虽然画面上的景色很美,但没有声音。

师:是啊,难道知了不会叫?大青蛙不会唱歌?鸟儿成了哑巴?噢!老师放错了!咱们再逛一次,还是要记得带上眼睛和耳朵。

(再次播放录像,有声音:鸟叫、虫鸣、流水淙淙……)

师:这一次去满意吗?

生:满意。

师:为什么?一句话告诉于老师。

生:这一次去公园比第一次有趣、生动了。

师:生动在哪儿?

生:有声有色。

师:第二次去公园不但看到了许多美丽的景色,而且听到了许多美妙的声音,所以感到有声有色,感到满意。写作文不要像第一次逛公园那样,光写看到的景物,而且要写一写听到的声音。这样写出来的作文就会有声有色。别人读你的作文就会有身临其境的感觉,如见其物,如闻其声。那样,老师就会在你的作文本上写上四个大字—–有声有色。那该是多么大的鼓励呀!想不想把第二次逛公园看到的、听到的写下来?

生:(齐声)想。

师:不要把所有的景物和声音都写下来。要选择你最喜欢的景物和声音写下来,要有选择地去写。

师:如果对第二次逛公园还不很感兴趣的话,就看下面这三组象声词,会让你想到什么。

(课件出示:

1、轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦

2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻

3、啪 呜呜 啪 扑哧)

(生读词语,纷纷举手,争相表达)看谁写得像作文

师:聪明的同学、善于想象的同学,看到这几组象声词,脑海里肯定浮现出了一幅幅画面。不要说出来,储存在脑子里。

师:不愿写第二次逛公园的同学,请你从上面三组象声词中选择一组,展开想象写作文。作文要求不多,只要有声有色就好。有一点声,就是合格的;如果写得比较具体,比较通顺,就是十分优秀的。至于写多少字不管,文章不以字数多少衡量它的优劣。题目自己定。好,开始写,看谁写得有声有色!(学生开始习作)

第二课时 习作及讲评(略)

赏析:

1、 细节之处见真爱。于老师对于学生说话和写作的细节之处特别关注:耐

心地引导学生把话说完整,强调省略号的写法。一个“等”字,一个省略号,貌似平常,实则关系到学生说与写的习惯养成,倾注着一位长者对后代的关爱。

2、 作文课还原生活的真实。很多时候,孩子们的习作写不出真情实感,教

师往往归责于孩子们生活积累的贫乏。可于老师的课告诉我们,更多时候是老师没有走进孩子的内心世界,没有站在孩子的角度去观察生活、感受生活,没有深入细致地引导孩子们去审美和表达。于老师在课堂上引导孩子们模仿家人打呼噜的声音,模仿小动物的叫声,甚至鼓励两名学生模仿小狗打架的叫声。孩子们的生活积淀一下子被唤醒,模仿得惟妙惟肖。一位年逾花甲的老人,一群稚气十足的孩子,沉浸在童真童趣之中。课堂上情趣盎然,师生间其乐融融。既活跃了课堂气氛,又开启了学生的智慧,激发了孩子们表达的欲望,习作自然意切情真。

3、

巧妙的设计不着痕迹。于老师在引导学生感知“有声有色”时,先由两

第三篇:《看新闻图片写作文》

《看新闻图片写作文》

板块一:读图,引发自由联想

师:同学们,老师给大家带来了这样一幅新闻图片(课件出示图片,见下图),它没有复杂的构图,没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候,深深地被震撼了!现在,请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟。边看边联想,你看明白了什么?它让你想到了什么?(轻松活跃的音乐渐起)

师:你看明白了什么?你想到了什么?请自由地表达。

生:我看明白了一群憨态可掬的鸭子,由鸭妈妈带着过马路,鸭妈妈好像在说:“孩子们,小心过马路,别被车撞了。”

生:我看到了鸭妈妈带着六只小鸭子在散步,走得很潇洒。

生:我看到了鸭妈妈带领着六只小鸭子在街头散步,从黑白的图片中看出伟大的母爱。

师:你有一双了不起的眼睛!

生:我看到了在车水马龙的大街上,鸭妈妈带着憨态可掬的小鸭子在马路上快乐地行走着。

师:嗯,你看到了车水马龙的画面,你关注了画面的每个细节,很好。

生:我看到了在一条车辆拥挤的街道上,一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。这里,不是十字路口,也不是人行横道,更没有警察指挥交通,但街上所有的车子不约而同地停下来,静静地地看七只鸭子过马路,谁也没有摁喇叭,谁也没有开车,都静静地等待着。看谁写得像作文

师:是啊,都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。这是多么温馨,多么感人的画面!那么这张图片来自什么地方呢?我们来看——(课件出示,教师朗读)

“据古巴《起义青年报》9月29日报道 一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然,几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻,鸭妈妈沉着冷静,向巡警求助,并带领他赶到出事地点,巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子,目送他们摇摇摆摆地上路了。[摘自《参考消息》2001,10,9]”

[点评:“新闻图片”,一个内容极其宏丰而又直面现实生活的“信息宝库”,与儿童写作相连通。这是极具创意而又是很有时代亮色的教学资源开发。]

第二板块:扩图,丰满故事情节

师:同学们,这幅新闻图片的画面可真有意思。老师想问大家,如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程,那么他有可能拍了哪些画面?看谁写得像作文

生:他有可能拍了巡警是怎样救出那两只小鸭子的画面。

生:还有可能拍到了当巡警救出了这两只小鸭子的时候,捧在手中,那两只小鸭子感激地向巡警“喳喳”地叫了两声,巡警的脸上也露出了开心的笑容。

生:我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。

生:那位记者可能还拍到了几只小鸭失足掉进下水道的场景。

生:我想可能还拍到了巡警目送小鸭子上路的情景。

师:说得真好,同学们刚才说的,也许记者真的拍了,也许并没有拍。不过,你们这么一说,就让这幅静止的画面活起来了,组成了一个完整的故事。你觉得有哪些画面呢?能用简短的词语概括吗?(漫步街头、失足落水、求助巡警、巡警营救、获救离去)

师:同学们,就是这样五幅图,组成了完整的故事。你觉得这五幅图当中,哪一幅特别特别地有意思,给我们留下了巨大的想象空间?

生:我觉得第五张图,第五张图小鸭子被救出来的时候非常感激巡警……

师:如果你是小鸭子,你会怎么感谢?

转载请注明:中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 看谁写得像作文 写人的作文