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信的仿写 仿写作文信

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【 – 写作指导】

篇一:《汉字词语仿写》

汉字词语仿写

1.同部首词语仿写。

例如:仿佛 组织 松树 江湖 蝴蝶

仿写:

2.品字结构词仿写。

例如:品质 矗立 晶莹 众人

仿写:

3.反义字组成的字仿写。

例如:尖 斌{信的仿写}.

仿写:

4.可以换部位的字仿写。

例如:只——叭 陪——部 陪——部

仿写:

5.双胞胎汉字仿写。

例如:昌 吕 赫 从 林

仿写:

6.含反义字的成语。

例如:瞻前顾后 因小失大 顾此失彼 古往今来

仿写:{信的仿写}.

7.含颜色字的成语。

例如:青山绿水 柳绿花红 青黄不接 黑白相间

仿写:

8.含动物的成语。

例如:牛头马面 杀鸡吓猴 鸡飞狗跳

仿写:

9.换词位也是成语的成语。

A 例如:中心——心中 会议——议会 上网——网上 仿写:

{信的仿写}.

B 例如:春风满面——满面春风 千言万语——万语千言 仿写:

10.成语接龙。

例如:三思而行——行之有效——笑逐颜开——开卷有益 仿写:

{信的仿写}.

11.含数字的成语。

例如:三言两语 九牛一毛 八面玲珑 长三短四

仿写:

12.ABBC式成语仿写。

例如:不了了之 春风风人 自欺欺人

仿写:

13.ABAC式成语仿写。{信的仿写}.

例如:百战百胜 半信半疑 挨家挨户 碍手碍脚

仿写:

14.AABC式成语仿写。

例如:勃勃生机 比比皆是 步步为营 草草了事

仿写:

15.ABCC式成语仿写。

例如: 喜气洋洋 人才济济 风尘仆仆

仿写:

16.ABCA式成语仿写。{信的仿写}.

例如:精益求精 忍无可忍 防不胜防

仿写:

17.ABCB式成语仿写。

例如:不教之教 半信不信 出尔反尔 当断不断仿写:

18.ABAB式成语仿写。

例如:高兴高兴 算计算计 研究研究 商量商量仿写:

19.ABAB式成语仿写。{信的仿写}.

例如:三三两两 口口声声 吞吞吐吐 形形色色仿写:

篇二:《信》

教学内容:{信的仿写}.

1、 正确流利地朗读课文

{信的仿写}.

2、 理解课文中作者所要表达的思想感情 教学重点:

理解课文中的词语和句子的意思 教学难点:

本课中词语句子的理解以及文字背后更深层次含义的理解 教学道具:多媒体课件 教学课时:第二课时

第 二 课 时

教学反思:

我所执教的是北师大版第六册第十一单元《信》这篇课文。本课是一首诗歌,作者以儿童独特的眼光和视角观察、描述这个世界,表达了一个刚学会写信的孩子的美好愿望。对学生来讲,内容理解没有太大的困难,主要是在正确、流利地朗读课文的基础上体会课文深层的意蕴。因此,我把教学的重点放在了引导学生朗读课文并谈感悟上。体会“信”是人真实感情的流露,是人与人之间心灵沟通的纽带。课后,我觉得还有很多不足之处,如:学习诗歌的第二小节时,我通过形象生动的课件使学生明白了什么是雏鸟、回巢,但我只是让学生去读,没能引导他们明白作者所要表达的意图是天色已晚,妈妈还未归巢,雏鸟担心妈妈的安危,这说明雏鸟爱妈妈的深厚感情。使得教学内容都是蜻蜓点水,流于形式。《课标》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,而在本堂课中,我通过创设情境,让学生在语言环境中进行自由朗读课文,却没能很好的搭建学生与文本之间的对话与交流,以至学生与作者之间产生的情感共鸣不够。

其次,我对教材的分析还不够透彻,以至于不能很好地引导学生体会课文中出现的“破折号和省略号”的作用,这都说明语言文字训练还不够火候,还没有处理好预设和生成的关系。假如今后再执教此课,我会加大朗读的指导,让学生充分与文本对话,交流他们个性化的感悟,收到阅读教学的预期效果。

教,然后知不足,通过本堂课的教学,我清楚地看到了自己内蕴的不足,应下决心多读书、学习教学理论,尽快提高自己的科学文化修养及教育教学理论修养;多研究老师的教和学生的学,正确处理预设和生成的关系,争取更大的进步。三人行必有我师,虚心向有经验的老师学习,在专家的引领下、在同伴的帮助下、在自我积极的反思下更上一层楼!

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