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作业风波 作业风波作文

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【 – 字数作文】

篇一:《作业风波》

作业风波

——高中数学教学案例

沐浴在新时代课改的春风里,感受着它的温暖,我欢喜着,忧愁着,带着忐忑不安的心情向着它指引的方向跌跌撞撞地走着,摸索着。反思自己的各种教学行为,有的问题仍很迷茫,不过有的问题也会豁然开朗。

{作业风波}.

一天,我例行公事布置课堂作业,即解答导学案中的习题并写在作业本上。立即有几声低沉的哎怨声传入我的耳中:“哎,这些题目,我早做过了,又写,真没劲,不想写了!”„„我放眼寻去,是我班的几位“数学家”在发牢骚。“他们怎么会有这样的想法?”我带着疑惑前去询问原因。只听一位学生说:“老师,这些题目,我已写过且一看就懂,对我已没有挑战性了,再写在作业本上就只是抄写练习罢了,没有成就感,觉得没趣,没劲,就不想写了。”听了他的话,我愣了一下,就让他们自由选题或编题做作业,他们做这样的作业兴致还蛮高呢„„。还有些数学后进生学生反映:“老师,最后那道解答题我也不会做呀”,对于这样的学生,我允许他们做自己能力范围内或和同学讨论后可以解决的题目,但决不允许抄袭,最后他们也按时交上了自己的作业。{作业风波}.

看到这种情况,我被深深地触动了,猛然发现,传统的作业方式已不适合现代学生学习的需求。数学作业本应是学生经过自己的独立思考,灵活运用所学的知识去解决生活中的一些数学问题,以此理解和巩固知识,促进心智的发展。布置作业也是教师了解学生最近学习情况及学生了解教师对自己评价的一个途径。每位学生都希望得到老师的赏识、认可,在老师眼中是独一无二的宝贝,从而在同学们心中树立威望,占有一定的地位。因此,他们非常重视老师对他们的每一次检查,尽力而为,展现自己的能力,以博得喝彩。

显然,这样的课堂作业形式单一、内容简单,虽然有部分学生能用心完成,

{作业风波}.

但也有部分学生会厌倦,只是为了应付,心不甘情不愿地练练抄写。这样完成的作业,对他们还有什么意义、兴趣而言呢?久而久之,他们更认为完成作业是一种负担,便拖欠作业,不能按时完成作业,就会在老师的三申五令下才慢吞吞地完成作业。长此以往,学生在课堂上所学到的知识、技巧不能够表现出来,他们的欲望得不到满足,便会对数学失去兴趣,这样还谈什么“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念呢?《课标》指出:评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。而这样的作业,只便于教师的批改,也只看到学生解题的一个结果,凭着一个答案予以学生一个评价。这样的评价只重结论,忽视过程,就不可能促使学生注重科学探索的过程,养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神,不利于其良好思维品质的形成,限制解决问题的灵活性和创造性。

因此,课堂作业必须形式多样,可以有书面作业、口头作业、数学活动作业;可以让学生自己利用所学知识自由选择作业题目内容,充分发挥学生做作业的主体性和个体性,让学生爱上数学,爱学数学。

思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术。我会时刻反思自己的教学行为,我相信自己会迎着课改之风越走越轻松的!

篇二:《作业风波》

作业风波(张秋菊 广饶县丁庄镇中心小学)(曹建青转载) (2011-05-17 15:10:28){作业风波}.

转载

{作业风波}.

杂谈 ▼ 标签: 分类: 它山之石 早晨,我正在和同学们一块打扫教室卫生,数学老师走进教室叫出了丁孟坤同学,问道:“你昨天的数学作业没交,赶快找一找交上吧。”“老师,我的作业昨天就交上了。”孟坤马上回答。“往哪儿交的?全班的作业我全看完了,就少你一人的,还想赖?”数学老师生气地说。我在一旁一听,气就不打一处来,要知道,不交作业、欺骗老师可是孟坤的强项,据教过孟坤的老师说,以前孟坤几乎不做作业,当问她的时候总是有千万条理由等着老师。刚开学的一段时间,为做作业的事,我们几个新任课老师可没少跟她费功夫,前一段通过和其家长沟通,和她个人签订“条约”,不做作业的习惯才渐渐有所改观,近一段时间作业交得还算及时,莫非今天她老毛病又犯了?想到这,我也没好气地质问道:“又想在老师面前演戏,说实话,作业到底做没做?”“老师,作业我真的交上了,一点也没骗你。”孟坤几乎是哭着说的。“那你到底是往哪里交的?全班的作业本里可没你的。要不,你再回去找一找吧。”数学老师语气有所缓和地说。

孟坤回到座位上便打开书包寻找作业本,附近的同学也过来与其说帮忙还不如说凑热闹,书包里、桌洞里一一排查,甚至连同桌及周围邻居的东西也没放过,可就是没发现孟坤作业本的影子。同学们立刻向丁孟坤投来异样的目光,有的甚至在窃窃私语,仿佛在他们面前的是一个“超级大骗子”。一会儿上课铃响了,整节课,我对孟坤进行了“冷处理”,仿佛她已不存在,总觉得她太让老师失望了,孟坤呢,一节课就像犯错的羔羊,不敢抬头,更不敢发言,可想而知,她一定有种度“课”如年的感觉。

下课铃响了,我正想叫着丁孟坤同学回办公室,想再次对她进行一次严厉“审问”,刚走出教室只见数学老师站在教室外边,一见到我就不好意思地说:“张老师,孟坤的作业本我找到了,是我放错了地方。”这时,我语塞了,不知该说点什么,我幸好还没叫出孟坤同学,如果数学老师再晚来一步,可想而知,孟坤将受到怎样的“待遇”。{作业风波}.

回到办公室,我想了很多很多:我们经常说孩子是正在发展中的人。我们应该平等的对待每一个孩子,我们要做孩子的朋友。但在这次事件中,从我的口气和语言及我的行动中,真的看不出像对待朋友的一点影子,换位思考,这种不信任,这种质问是多么伤害孩子呀! 再看看今天班里同学们对丁孟坤同学的看法。受我的影响,大家似乎都认为丁孟坤同学是一个“超级大骗子”。如果一个人失去了团队,失去了集体的信任和包容,那么他(她)就会失去归属感,失去成就感,失去荣辱感,甚至失去生活的欲望!于是,我想起了我国著名特级教师孙维刚的话:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论,教学的成功和失败,„我‟是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情景的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸,也能叫人开心,能伤人,也可以救人。无论在什么情况下,一场危机之恶化或解除,学生们是否受到感化,全部决定在我”。 理论背的很熟,理念也能超前,但落实不到实践中,一切是零。自己本身就是一面镜子,看来,在以后的教育实践中,除了加强学习外,也要注重自身反思,多照照自己的“镜子”。 而今天,最让我庆幸的是,我没当这全班同学的面,对丁孟坤同学进行“深入浅出的批评教育”!

感受:广饶的老师重视教育叙事的的书写,对于学生对于教育教学的钻研是那么执着。读了此文,我深深感到我们应该平等的对待每一个孩子,我们要做孩子的朋友。从口气到行为都去信任学生,注重自身反思,多照照自己的“镜子”。

篇三:《作业风波》

作业风波{作业风波}.

在几年前,一到星期天,回到家我总先玩得过瘾,再马虎应付那一大堆作业。

又一次,不幸发生了。回到家,我一般不向妈妈汇报作业的事。那一次,我放假都在玩。早上,我悠闲的看电视。中午,去买自己需要的东西。下午,玩电脑。作业的事早已忘得一干二净了。当星期天下午2:30想起要返校时,我才急得如热锅上的蚂蚁——团团转。无奈之下,只能如实跟妈妈说实话。可妈妈说:“作业必须自己完成,老师那边,我先帮你请假。只有这一次帮你啊,下不为例”。我高兴极了。{作业风波}.

但面对一大摞作业,我慌慌张张的,作业正确率很低,不久就急哭了。心情也像跌入了万丈悬崖,感觉外面的天十分昏暗。哭了几分钟,妈妈上楼来到了书房,说:“哭也没用,哭还不如写几个字呢。”毕竟母亲是疼爱我的,在她的鼓励和帮助下,我在下午开饭时返校。

这次作业风波,让我们母女的感情增深了,而且我不爱写作业的毛病也改掉了。我还懂得了一个道理:做什么事都要冷静,不能慌张,否则会弄巧成拙。布置的任务一定要按时完成,不能拖拖拉拉的。

河南宏力学校初一:杨玉颖

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